我們都聽(tīng)過(guò)“黃金搶救4分鐘”、心肺復(fù)蘇術(shù)和海姆立克急救法等醫(yī)療方面的名詞。大多數(shù)人都覺(jué)得這些醫(yī)療名詞和急救方法醫(yī)護(hù)人員懂就可以了,普通人并不用掌握,事實(shí)卻恰恰相反。近日,教育部宣布將心臟復(fù)蘇和急救知識(shí)納入學(xué)校健康教育,急救常識(shí)從學(xué)生時(shí)代抓起,下面一起來(lái)看看。
近日,教育部在對(duì)十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議第6670號(hào)建議的答復(fù)中指出,已將心肺復(fù)蘇和急救知識(shí)納入學(xué)校健康教育。
2008年,教育部印發(fā)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》,規(guī)定中小學(xué)健康教育內(nèi)容包括“安全應(yīng)急與避險(xiǎn)”等五個(gè)領(lǐng)域,將撥打求助電話、基本急救知識(shí)內(nèi)容、簡(jiǎn)便止血方法、中暑的預(yù)防和處理、溺水的應(yīng)急處理等內(nèi)容,循序漸進(jìn)納入按不同教學(xué)階段健康教育內(nèi)容。
2017年,教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》,將心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷救護(hù)等院前急救技能作為大學(xué)生健康教育重要內(nèi)容,明確規(guī)定要樹(shù)立安全避險(xiǎn)意識(shí),掌握常見(jiàn)突發(fā)事件和傷害的應(yīng)急處置方法,提高自救與互救能力。
2019年7月,健康中國(guó)行動(dòng)推進(jìn)委員會(huì)印發(fā)《健康中國(guó)行動(dòng)(2019—2030年)》,明確把學(xué)生健康知識(shí)、急救知識(shí),特別是心肺復(fù)蘇納入考試內(nèi)容,把健康知識(shí)、急救知識(shí)的掌握程度和體質(zhì)健康測(cè)試情況作為學(xué)校學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)考核和升學(xué)的重要指標(biāo),將高中體育科目納入高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試或高考綜合評(píng)價(jià)體系,鼓勵(lì)高校探索在特殊類型招生中增設(shè)體育科目測(cè)試。
心肺復(fù)蘇術(shù)(CPR)是針對(duì)心臟病突發(fā)、溺水、觸電等各種原因?qū)е碌男呐K驟停患者,主要包括胸外按壓和人工呼吸,供給心腦重要臟器血流和氧氣。
據(jù)統(tǒng)計(jì),在中國(guó)幾乎每分鐘就有1人心臟猝死,而心臟驟停的搶救成功率不到1%。在最初4分鐘的黃金時(shí)間內(nèi),如果能有效實(shí)施心肺復(fù)蘇將取得寶貴搶救機(jī)會(huì),一半的人能夠被搶救過(guò)來(lái)。
大量實(shí)踐表明,心跳停止止4分鐘內(nèi)進(jìn)行心肺復(fù)蘇,患者救活率可達(dá)到50%,而超過(guò)這一時(shí)間,被救活的希望就很渺茫。
每延遲1分鐘,搶救成功率會(huì)下降7%-10%,這就是世界公認(rèn)的“黃金搶救4分鐘”。如果只打了120,等救護(hù)車(chē)趕到再進(jìn)行搶救,會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳搶救時(shí)間。
這是由美國(guó)醫(yī)生亨利·海姆立克發(fā)明,是主要針對(duì)異物卡喉的急救方法。
在該急救法發(fā)明前,醫(yī)生常常采用拍打病人背部,或?qū)⑹种干爝M(jìn)口腔咽喉去取的辦法排除異物,其結(jié)果不僅無(wú)效反而使異物更深入呼吸道。
歷史發(fā)展
1974年,亨利·海姆立克經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),發(fā)明了利用肺部殘留氣體,形成氣流沖出異物的急救方法。
1975年10月,《美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志》以他的姓氏將這一技術(shù)命名為“海姆立克急救法”。
1985年,美國(guó)公共衛(wèi)生部將“海姆立克急救法”稱為最佳急救法。
從1975年至今(2012年),海姆立克急救法至少救活了10萬(wàn)個(gè)性命。
基本原理
海姆立克急救法,利用沖擊腹部——膈肌下軟組織,被突然的沖擊,產(chǎn)生向上的壓力,壓迫兩肺下部,從而驅(qū)使肺部殘留空氣形成一股氣流。這股帶有沖擊性、方向性的長(zhǎng)驅(qū)直入于氣管的氣流,就能將堵住氣管、喉部的食物硬塊等異物驅(qū)除,使人獲救
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