現(xiàn)在的孩子們幾乎每年都會使用到大量的教材書，但是書本的內(nèi)容是一樣的，如果每年都發(fā)新的是不是有點(diǎn)浪費(fèi)資源呢，但是如果讓小孩用舊書本家長們又會不樂意，那么教材書到底該不該循環(huán)使用呢。

教材書該不該循環(huán)使用

國家新聞出版署統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2018年僅中小學(xué)課本及教學(xué)用書，全國零售數(shù)量就達(dá)29.3億冊、總計259.89億元。業(yè)內(nèi)人士指出，我國教科書用量巨大，印制越來越高檔，若不能循環(huán)利用，會造成極大浪費(fèi)。

事實(shí)上，教材循環(huán)使用不是新鮮事。2008年起，在義務(wù)教育階段，部分免費(fèi)教材循環(huán)使用已經(jīng)展開，涉及音樂、美術(shù)、體育、健康、科學(xué)等學(xué)科。這些教材由國家免費(fèi)發(fā)放，而非學(xué)生家長購買。有關(guān)學(xué)科不需做課堂記錄，被重復(fù)利用的教材品相較好。已建立循環(huán)使用制度的學(xué)校，還會定期對教材消毒。上述“前提”令教材循環(huán)使用在一定范圍內(nèi)實(shí)施較好。但也要指出，由于不涉及個人購買、未涵蓋所有學(xué)科、不包括高中以上非義務(wù)教育階段，“循環(huán)使用的教材數(shù)量仍不及教材總量的零頭”。

另一方面，市場化的教材循環(huán)利用也面臨不少難點(diǎn)——回收分揀需要大量人工，成本不低;各地使用教材不盡相同，更新版本時間各異，給二次銷售帶來不確定性;究竟是通過書店或電商銷售，還是與教育系統(tǒng)合作，尚無成熟模式。這些問題難免影響二手教材資源通過市場渠道有效利用。

法規(guī)的“不匹配”同樣不容忽視。按照規(guī)定，從事出版物發(fā)行業(yè)務(wù)的單位或者個體工商戶，應(yīng)取得《出版物經(jīng)營許可證》，必須從依法取得出版物批發(fā)、零售資質(zhì)的出版發(fā)行單位進(jìn)貨?？墒?，二手教材的賣家往往是個人，收購銷售也有別于傳統(tǒng)發(fā)行。填補(bǔ)“空白”，規(guī)范行為，要更有針對性。

世上沒有真正的廢物，只有放錯地方的資源。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教材循環(huán)使用，需要教育部門、市場管理、回收企業(yè)、學(xué)生們的共同努力。針對非免費(fèi)教材，教育部門也不妨建立回收機(jī)制，對符合循環(huán)使用條件的折價回收，還可以鼓勵捐贈二手教材。由教育部門回收、整理、消毒、發(fā)放，學(xué)生和家長也放心。對市場管理部門而言，出臺針對性規(guī)范，創(chuàng)新管理方式，給予政策支持，將使市場在二手教材資源配置中發(fā)揮更積極的作用。在規(guī)范中運(yùn)作，在發(fā)展中成熟，教材回收企業(yè)有望實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生彼此交換或購買閑置教材，則是用較低的成本獲得“進(jìn)步的階梯”，同時為環(huán)保盡了一份力。教材循環(huán)不拘泥于一種方式，將會創(chuàng)造更多可能。綠色環(huán)保，循環(huán)經(jīng)濟(jì)，考驗(yàn)智慧，取決于行動。

循環(huán)用書有褒有貶

學(xué)生和家長對這項(xiàng)旨在提倡環(huán)保和節(jié)約資源的舉措，有褒有貶。褒者認(rèn)為，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)，還有利于培養(yǎng)大家的環(huán)保意識，值得推廣;貶者認(rèn)為，這樣一來，學(xué)生不好復(fù)習(xí)，現(xiàn)在教材內(nèi)容頻繁更新，舊書難免會影響學(xué)習(xí)。教科書循環(huán)使用中出現(xiàn)的衛(wèi)生問題也是家長們的煩心事。許多家長們認(rèn)為，教科書的使用者都是孩子，他們的衛(wèi)生習(xí)慣還在養(yǎng)成階段，就算教科書上沒有筆記，也會帶有不少細(xì)菌。而書籍消毒不是僅僅消了表面的毒就行了，必須一頁頁地消毒，這種要求現(xiàn)在的消毒水平能做到嗎?