高中考大學的時候，成績好一點的同學可以去普通本科，接受普通教育，成績稍微有那么一點差強人意的則只能去高職院校接受職業(yè)教育，那么普通教育和職業(yè)教育到底有什么區(qū)別呢？

(一)生源渠道上的區(qū)別

目前高職院校的生源來自于三個方面：一是參加普通高考的學生，二是中等職業(yè)技術 學院和職業(yè)高中對口招生的學生，三是初中畢業(yè)的學生;而普通教育的生源通常是在校的高中畢業(yè)生。

(二)培養(yǎng)目標上的區(qū)別

普通教育主要培養(yǎng)的是研究型和探索型人才以及設計型人才，而職業(yè)教育則是主要培養(yǎng)既具有大學程度的專業(yè)知識，又具有高級技能，能夠進行技術指導并將設計圖紙轉化為所需實物，能夠運用設計理念或管理思想進行現場指揮的技術人才和管理人才。換句話說，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技藝型、操作型的、具有大學文化層次的高級技術人才。同普通教育相比，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生，畢業(yè)后大多數能夠直接上崗，一般沒有所謂的工作過渡期或適應期，即使有也是非常短的。

(三)與經濟發(fā)展 關系上的區(qū)別

隨著社會的發(fā)展，高等教育與社會經濟發(fā)展的聯系越來越緊密，職業(yè)教育又是高等教育中同經濟發(fā)展聯系最為密切的一部分。在一定的發(fā)展階段中，職業(yè)教育的學生人數的增長與地區(qū)的國民生產總值的變化處于正相關狀態(tài)，高職教育針對本地區(qū)的經濟發(fā)展和社會需要，培養(yǎng)相關行業(yè)的高級職業(yè)技術人才，它的規(guī)模與發(fā)展速度和產業(yè)結構的變化，取決于經濟發(fā)展的速度和產業(yè)結構的變化。隨著我國經濟結構的戰(zhàn)略性調整，社會對職業(yè)教育的發(fā)展要求和定位必然以適應社會和經濟發(fā)展的需求為出發(fā)點和落腳點，職業(yè)教育如何挖掘自身內在的價值，使之更有效地服務于社會是其根本性要求。